Лингафонный кабинет

ПАСПОРТ

Кабинета педагога - психолога

Пояснительная записка

Основная задача: обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей в образовательном учреждении.

Основной принцип работы: индивидуальный подход к детям.

Назначение кабинета

Кабинет педагога - психолога предназначен для квалифицированной консультативно - методической, психологической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам различных учебно-воспитательных учреждений по вопросам развития, обучения, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.
Особое внимание уделяется детям с особенности в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоционально-волевой сфере.

Цель кабинета: Решать практические вопросы психологического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении.

Основная задача: обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей в семье и образовательном учреждении.

Основной принцип работы: индивидуальный подход к детям.

Основные направления работы психологического кабинета в МБОУ

« Курагинская СОШ №7 »

1. Психологическое просвещение

2. Психологическая профилактика

3. Психологическая диагностика

4. Психологическая коррекция

5. Консультативная деятельность

6. Развивающая работа

Психологическое просвещение - формирование у обучающихся и их родителей, у педагогических работников школы потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся школы при адаптации на разных возрастных этапах, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей;

Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углубленная) - психолого-педагогическое изучение обучающихся, родителей, педагогов школы на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности социального педагога, педагогов и других специалистов;

Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Развивающая работа– активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка и обеспечение соответствия этого развития возрастным нормативам, оказание помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.

Документация педагога-психолога:

1. Годовой перспективный план работы педагога психолога.

2. Журнал учета проведенной работы

3. График работы

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год.

Диагностический материал

Перечень диагностических методик, применяемых в практической работе

Основная направленность методики (теста)	Название методики
Младший школьный возраст
Методический комплекс диагностики уровня сформированности УУД у обучающихся в начальной школе	1 класс -Методика Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе»; - Схема экспертной оценки адаптации ребёнка к школе (для учителей и родителей) О.Л.Соколова, О.В.Сорокина, В.И.Чиркова; -Психолого-педагогическая оценка готовности Семаго Личностные УУД: «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина, Цвето-рисуночный тест А.О. Прохорова и Г.Г. Генинг. Регулятивные УУД: Графический диктант, «Образец и правило» (А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман). Познавательные УУД: Проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова), «Исключение лишнего» (тест А. Отиса – Р. Леннона) . Коммуникативные УУД: Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман). Итоговая. Личностные УУД: Тест «Лесенка», Опросник Н. Г.Лускановой "Оценка уровня школьной мотивации», Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи, Анкета Л.М.Ковалевой «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе». Регулятивные УУД: Методика «Кодирование», «Корректурная проба». Познавательные УУД: Методика на определение уровня вербального (абстрактного) мышления (по К. Йерасеку), методика «10 слов» (А.Л.Венгер,Г.А. Цукерман). Коммуникативные УУД: Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман).
	2 класс Личностные УУД: Опросник мотивации Н.Г. Лукановой, Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже) Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. Регулятивные УУД: Тест «Сложная фигура» (А.Рей), методика «Пиктограмма» (А.Р. Лурия). Познавательные УУД: Методика «Исключение слов», методика «Вербальная фантазия». Коммуникативные УУД: «Узор под диктовку» (Цукерман и др., 1992). «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл); Социометрия.
	3 класс Личностные УУД: Анкета Т.И. Юферевой, «Три оценки» (методика А.И.Липкиной, Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже). Регулятивные УУД: Проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л. Кабельницкая). Познавательные УУД: Методика «Счет»; Методика «Слова» Т.И. Юферевой, Методика "Логические задачи" (А. 3. Зак). Коммуникативные УУД: Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007), Социометрия.
	4 класс Личностные УУД: Рефлексивная самооценка учебной деятельности. Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э.Туриелю в модификации Е.А.Корчагиной и О.А.Карабановой) Методика КТО Я? (модификация методики Куна). Регулятивные УУД: Методика диагностики уровня сформированности действия рефлексии, методика диагностики уровня сформированности внутреннего плана действий (А.З. Зак) Познавательные УУД: Методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э. Ф. Замбацявичене. Сформированность универсального действия общего приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой). Коммуникативные УУД: Задание «Дорога к дому», Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А.), Социометрия.
Сформированности психологических особенностей.	Система из трех методик: «Рисунок человека», «Образец и правило», «Графический диктант».
Диагностика интеллектуальных способностей	Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет (МЭДИС) Е. И. Щебланова, И. С. Аверина, Е. Н. Задорина; Проверка способности извлекать информацию на слух; Понимание причинно-следственных связей; Исследование словесно-логического мышления учащихся вторых классов; Тест «Сформированность навыка чтения»; Исследование словесно-логического мышления (Э.Ф. Замбацявичене).
Диагностика школьной тревожности	Прихожан А.М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности; Рисуночные методики по диагностике эмоционально-аффективной сферы: «Нарисуй человека», «Кинетический рисунок семьи», «Дом-дерево-человек» (Ф..Гудинаф−Д.Харрис, А.Керн – Я.Йерасек, Р.Бернс, С.Кауфман)
Диагностика школьной мотивации	«Методика изучения мотивации учения школьников при переходе из начальной школы в среднюю»М.И.Лукьяновой и Н.В.Калининой Проективные методики «Школа звере», «Я школьник», «Что я люблю в школе».
Подростковый и старший школьный возраст
Диагностика уровня развития познавательных процессов	ШТУР; Красно-черные таблицы Шульте; Методика “Отыскивания чисел”; Методика пиктограмм (по А.Р. Лурии); Методика “Простые аналогии” и “Сложные аналогии”, “Сравнение понятий”, “Выделение существенных признаков”, “Числовые ряды” ; Г.Бурдон «Корректурная проба».
Диагностика личностных особенностей	Тест Филипса; Исследование самооценки Дембо-Рубинштейн: Тест-опросник на выявление акцентуации характера К. Леонгард (мод. Шмишека); ПДО Личко; Тест Люшер; Проективная методика - «Дом Дерево Человек» Р.Бернс, «Тест несуществующее животное»; Методика диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубавицкая; Басса-Дарки (мод. Сафина) Методика диагностики показателей и форм агрессии; «Кто Я»; «Карта интересов личности».
Диагностика межличностных отношений в коллективе и семье	Методика Лири; Метод социаметрических измерений; Тест “Подростки о родителях” (Вассерман, Горькавая, Ромицина); Р.Бернс «Кинетический рисунок семьи»; Р.Жиль Проективная методика исследования семейного состояния (межличностные взаимоотношения).
Критические ситуации	Диагностическая анкета о критических ситуациях подростков (по В.В. Овчаровой
Диагностика интеллектуальных способностей	Тест Амтхауэра; Методика Мюнстерберга; КОТ Краткий Ориентировочный тест; Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT) Р. Кеттел; Матрицы Ровена; Методика «Интеллектуальная лабильность».
Диагностика личностных особенностей и межличностных отношений	“Тест Руки” Э. Вагнера; Рисуночная методика “Нарисуем свой характер”; Опросник Айзенка «Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности», Методика РАТ (Л. Н. Собчик); Проективная методика - ТНЖ “Счастливое НЖ”, “Злое несуществующее животное”, “Несчастное несуществующее животное”; Методика измерения уровня тревожности Тейлора (адаптация Т.А.Немчинова); Проективная методика - “Рисунок семьи”, “Семья животных”; Цветовой тест отношений (ЦТО).
Профессиональная ориентация	Тест Голланда; Анкета интересов личности; Матрица выбора профессии; Опросник готовности к профессиональному самоопределению; “Перекресток”; ДДО (Е. Климов); Методика изучения статусов профессиональной идентичности (автор А.А. Азбель); Тест «Стратегии и модели преодолевающего поведения (автор Никифиров Г.С.); Методика Н. Холла на определение уровня Эмоционального Интеллекта; Методика «Опросник профессиональной готовности». (Л. Н. Кабардовой); Ценностные ориентации – мечты, желания; Самооценка уверенности в себе.
Педагогический коллектив
Особенности личности и оценка профессиональной направленности	Методика Юнга; Тест агрессивности (А. Ассингера),; Тест общительности (В. Ряховский); Методика на выявление способов реагирования в конфликте (К.Н. Томаса); Опросник профессиональной направленности учителя, Тест на выявление тенденций к стилям лекционного общения. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В.Бойко Определение индекса групповой сплоченности Сишора
Родители
	Опросник родительского отношения, методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Делингера (адаптация А.А. Алексеевой и Л.А. Громовой); В.В.Ткачева «Лесенка для родителей»; Методика Отношение к детям (тест родительского отношения) Авторами методики являются Я.А. Варга, В.В. Столин.). Анкета для родителей

Методическая литература:

Айзенк Г.Й. Как измерить свой интеллект. Коэффициент JQ/ Пер. с англ. Н. Кириленко. – СПб.: 2005. – 224с.

Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 160с.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.

ВенгерА.Л. ЦуерманГ.А. Психологичеккое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС., 2001.-160 с.

Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощ. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», - 2002, - 160с.

Бретт Д. Жила была девочка похожая на тебя. Библиотека психологии и психотерапии.

Диагностика эмоционально-нравственного развития/ Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 17с.

Дилтс Р. Фокусы языка. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

Зинкевич-Евсигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии – 2-е изд.перераб. и доп. СПб.: Речь, 2013. – 320с.

Курс практической психологии /Автор-сост Р.Р.Кашапов.- Ижевск.: Изд-во Удм.ун-та, 1999.-448с.

Мочалова Н.М. Одаренность и её развитие/ ред. Королева Л.Ю.

Мочалова Н.М. Блестящая память это реально. Учебно-методическое пособие. Уфа, 2001, 65с.

Мочалова Н.М. Задачи на развитие комбинаторного мышления. Сборник №1. Учебно-методическое пособие. Уфа, 2001, 66с.

Мочалова Н.М., Ермилова Развитие внимания. Учебно-методическое пособие. Уфа, 2001, 54с.

Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Эль-Фа Серия «Библиотека психолого-педагогической литературы»

Пиз А. Язык телодвижений. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 272 с.

Самоукина Н Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. М.: ИНТОР, 1997.-192с.

Сирдюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2002 – 128с.

Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психолический практикум». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 160с.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Ред.-сост. Д.Я.Райгородский

Практическая психология в тестах – М.: АРС-ПРЕСС, 1998 с. 376

Проективная методика для диагностики школьной тревожности. Учебно –методическое пособие /Сост. И.Б. Дерманова.- СПб.: Издательство «Речь, 2002. – 52с.»

Психологическая помощь подростку в кризисных: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги /авт.-сост. М.Ю.Михайлина, М.А.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 207 с.

Романова Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.

Рудестам К. Групповая психотерапия – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 384с. (серия «Мастера психологии»)

Узорова О. Нефедова Е. 1000 упражнения для подготовки к школе.

ШевандринН.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС,1999.-512с.:ил.

Шарохина в.Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. – М.: Национальный книжный центр, 2012 – 48с.

Школьный тест умственного развития: Учебно-методическое пособие/ Сост. Ж.А. Балакшина, Т.В. Прохоренко . – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 32с.

Халикова Л.Р. Психологическое обеспечение федеральных государственных образовательных стандартов: начальная школа: учебно методическое пособие. – Уф: ИРО РБ, 2012. – 116с.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7 - 8 классы) Автор: Хухлаева О.В. Издательство: Генезис Год: 2007 Страниц: 167 с.

Материально-техническое оснащение и организация пространства кабинета

Реализация комплекса коррекционных, консультативных мероприятий предполагает проведение занятий в специально оборудованном помещении психологического кабинета. Кабинет площадью 43,9 м² .

Оборудование кабинета:

Стол, стулья, шкаф для пособий и документации. 4 парты, 8 стульев. Диван, кресло.

Технические средства:

Ноутбук;
Принтер

Организация пространства кабинета.

Учитывая специфику задач, кабинет психолога территориально включает несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.

Зона диагностики: рабочий стол, картотека с данными о детях, учителях, родителях как клиентах кабинета: закрытая картотека, содержащая данные и результаты обследований (недоступная посторонним).

Консультативная зона: мягкое кресло, неяркое освещением создают обстановку уюта, защищенности, располагают к расслаблению, успокоению, способствуют открытому, доверительному общению в условиях индивидуального, группового консультирования.

Рабочая зона педагога-психолога: рабочий стол, документация педагога-психолога, папки педагога-психолога, ноутбук.

ГРАФИК РАБОТЫ

Педагога-психолога

Дни недели

Часы работы

Содержание работы

Понедельник

8.00-9.00

9.00-10.40

10.45-13.05

Консультативная работа с родителями, педагогами

Подготовка к ПМПК, ППк

Коррекционно – развивающие занятия

Вторник

8.00-10.40

10.45-13.30

Диагностика по запросу

Коррекционно – развивающие занятия

Среда

8.00-9.30

9.35 – 10.40

10.45-13.20

Психологическое просвещение родителей

Организационно-методическая работа

Коррекционно-развивающие занятия

Четверг

8.00-9.00

9.00-10.40

10.45-13.10

Диагностика

Подготовка к ПМПК, ППк

Коррекционно-развивающие занятия

Пятница

8.00- 9.00 9.00-10.40

10.45-13.25

Профилактическая работа

Методическая работа

Коррекционно-развивающие занятия

Правила пользования кабинетом.

- Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.

- Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии педагога-психолога.
- Кабинет должен проветриваться каждую перемену.
- Педагог-психолог должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий в нем.

Инструкция по технике безопасности.

- Сохраняй своё рабочее место в чистоте и порядке

- Во время урока не нарушай рабочей тишины

- В перемену выйди из кабинета, кабинет должен быть проветрен

- Береги электроэнергию

- По окончанию занятий кабинет приводится в порядок дежурными, закрываются окна и двери, проверяется электрооборудование.

- Соблюдай правила пожарной безопасности.

План развития психологического кабинета на 2024-2025 уч. г.

1. Сделать и распространить памятки для родителей и педагогов школы на темы: «Суицид», «Насилие», «Если ребенок ушёл из дома».

2. Оформить стенд, посвященный профилактике ПАВ.

3. Пополнить методическую и коррекционную литературу, пособия, психологические игры, тренинги, упражнения. Оформить зону песочной терапии.

4. Систематически оснащать психологический кабинет психологическими пособиями, литературой, аудио-видео записями.

5. Пополнить кабинет предметными и сюжетными картинками, игрушками, диагностическими таблицами, текстовыми материалами.

Педагог –психолог: Вагнер Л.А.

Лингафонный кабинет

Характеристики кабинета

Оборудование

Фотографии

Учителя

Документы